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星级班主任访谈

来源:本站原创 作者:学生处 发布时间:2010年06月18日 浏览次数:

 

多年来我校为了强化学生管理,长期在班主任中实行星级考核制度并实施相关教育措施,424日我校组织班主任听取了慈红霞老师有关“新时期班主任工作策略”的主题讲座。为共同探讨适合我校学生工作、班级管理的新路子,从本期开始特设星级班主任访谈专栏,以求进一步实现班级管理的新突破。

作为一名职业学校的班主任。许多人都认为校规校纪里的各种条文对那些个性张扬、桀骜不驯、逆反偏激、久经“杀场”的孩子根本就是个摆设。其实,职业学校班主任的精彩生活,就是在与这些学生的交往中演绎而成的。

一、以人为本的管理思想和以法治班的管理思想
    关于管理,一靠民主,二靠科学。的确,我在管理中采用的民主管理的策略和以管理的方法是班级管理中最鲜明的特征之一,其实质是现代管理思想中的人本观念和法制思想。民主管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理,投入管理的问题,以以法治班使班级管理形成制度化,走向了自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。

二、建立管理组织系统。

管理组织,是管理工作的基本保证。班级管理的主体是学生.因此设立了值周班长,值日班长(按学号轮值);这些同学与常务班长,团支书,班委会成员一起,各有不同的职责,共同负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务,发动每一个学生进行承包,这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。

三、“激情”教育。

   新班级组建之初,要在最短的时间内凝聚人心,形成班级合力,最有效的方法就是组织全班同学参与的集体活动,我采用的方法是跑操。跑操需要全班同学心往一块想,劲往一块使,用同一个步调前进,用同一个声音喊号……保持高度的默契。为了队列的整齐,同排的同学靠得越紧越好,排间距越小越好。正是这个过程,把全体同学的心拉近了,把集体的分量加重了。在学生的心目中,跑操的气势就是自己班级的士气。全班几十个人全力呼喊口号时,激励的不是别人,正是他们自己,每一次呐喊都是学生对自我理想的一次召唤,对自己激情的一次点燃。

四、“一把钥匙开一把锁”教育。

   沟通是心灵对话的艺术。现实生活中教师与学生越亲近,师生的心理距离越短,交流的渠道就越畅通,心理疏导工作就越易取得成果。“个别交流”已成为我的习惯。学生赵光辉,经常迟到、旷课、撒谎、借钱不还,还动辄离家出走……,道理他都懂,却总是控制不住自己,通过“个别交流”得知,小的时候因为父母离异,他跟年迈的爷爷生活在一起,幼小的心灵留下了创伤,性格变得孤僻,不和同学们交流,个别同学甚至还嘲笑他,所以他再三再四地违纪、逃避责任,还不以为错。对此,我开始有针对性的帮助他,后来他进步很大。

五、荣誉申请“教育。

   学生的上进心和他的自尊心、责任感是分不开的,班主任只有善于把他们内心深处的那份自尊和责任充分地挖掘出来,才能有效的约束和规范其言行。而学生在“荣誉申请”中的目标是自己定的,因此这种实现目标的内驱力完全来自学生自身,是一种责任意识、荣誉意识、尊严意识。学生为了兑现自己的诺言,必然会从严要求自己。我们班的刘飞同学从学期开始就申请“纪律标兵”,为了达到目标,该生从各个方面严格要求自己,并最终品尝到了成功的滋味。以点带面“小荣誉”最终撬动了班级的大发展。

六、“身教”教育。

   一次升旗仪式上,一位老师因为班级的事找我谈话,话还没说完,国歌已经响起,而那位老师还在继续,出于礼貌,我没有打断他讲话,也就没有面向国旗行注目礼。突然感觉班级队伍的后面有些骚动,并且有位同学也背着手在说话,我对其怒目而斥,他却一脸的不屑。这件事让我反思良多。其实,身教是最有效的德育,也是最好的德育。那件事后,我特别注重自己在学生面前的举止和言谈,坚持把自己最好的一面展示给学生。

七、“赞美、欣赏”教育。

   老师的每一句鼓励、尊重、期待的话语,于学生而言都是信任、尊重的礼物,它使学生自立自强、勇往直前的动力之源。我对学生常说的话是“表现不错,继续努力”、 “谢谢你”、 “你能行”,我班的邹磊同学对自己的能力始终信心不足,有一段时间想退学,恰好学校组织“小发明、小创作比赛”,我推荐他参加,并鼓励他说“你肯定行”,有了赞美、欣赏的教育,该生后期的表现一直很好。

八、“孝心”教育。

   针对有些学生在校是个好学生、在家未必是个好孩子的现象,针对学生中存在着不虚心听从父母教导、经常顶撞父母,不爱劳动、不愿帮助父母做家务,互相攀比、乱花钱、不关心体谅父母等现象,2008年暑假 ,我在学生中开展了“感受生活,孝爱双亲”活动,倡议学生利用假期帮父母做家务,帮父母下地干活,切实感受父母的辛劳。假期结束后,家长们纷纷反映这项活动很好,家长在家校联系卡中写道:“这项活动让孩子真正了解了家长的辛苦,让他们体会到,要做好一些看似平常的事情,也必须付出努力和辛苦。作为家长,我感谢学校的教育。”看着这些话语,我体会到了“孝心教育”的成功。是“孝心教育”,让学生学会了做事,学会了做人。

几年的班主任工作,我有时也会感到累,但我属于愿意当班主任的那种老师。我并不认为当班主任仅仅是在奉献,在燃烧,在为下一代而枯萎;相反我觉得在学生中间我同样是在汲取,在更新,在升华!我总觉得,当老师而没有当班主任的经历,便失去了为人师者的一半意义,会吃大亏的。多年的职校班主任经历让我明白:虽然自己的学生大都文化基础差,但我们培养的是社会必须甚至是急需的蓝领人才。从这里走出去的学生虽然难以成“名”成“家”,但只要他们掌握了一技之长,能够自食其力,成为对社会有用的人,又怎么能说不是老师的成就、教育的果实呢?学生做不了月亮,就做一颗星星吧。况且就算是同一棵树上的花,结出的果实不也有大有小吗?对于职校的老师,特别是班主任老师来说,这里的挑战多,机会也多。我深知,自己正处于成长中,我深爱自己的岗位和学生,更感谢这样的教育生活。

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